获奖感言
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黄诗涵：弦音筑梦 |
| 作者：仙游第一中学 |
| 添加时间：2025-09-12 |
2024年度许阿琼奖学金获得者，陕西师范大学学生
陕西师范大学的琴房里，黄诗涵正调试古筝琴弦。《渔舟唱晚》的旋律流淌而出时，她总会想起一年前仙游一中琴房里的自己——那时也是这样的午后，指尖磨出的茧子沾着松香，琴谱旁堆着高考复习资料，琴弦振动的频率里，藏着一个女孩对未来的全部憧憬。从莆田许阿琼奖学金获得者到公费师范生，从艺考路上的挣扎到师范课堂上的笃定，这位来自福建仙游的姑娘，用琴弦与笔墨交织的青春，写下了一段关于坚持与成长的故事。
古筝情缘：从兴趣到选择的转折
小学三年级的那个暑假，黄诗涵陪朋友去琴行时，被角落里那架雕花古筝吸引了。“琴弦像瀑布一样垂下来，老师拨动时，声音像流水淌过石头。”她赖在琴行不肯走，母亲只好咬牙交了学费， “那时候一节课的钱，够买半个月的菜。” 最初的练习充满挑战。稚嫩的指尖按在钢丝弦上，几天就磨出了水泡，夜里疼得睡不着，她就偷偷用创可贴裹着手指继续练。古筝老师发现这个女孩有股“认死理”的劲：《浏阳河》里有个滑音总练不标准，她就每天放学后留在琴行，对着镜子练到天黑，直到老师说“有那股河水转弯的柔劲了”。 初中时，她的古筝已过十级，但学业压力让练琴时间压缩到每周两小时。“每次掀开琴罩，都觉得琴弦在跟我打招呼。”她发明了“碎片练习法”：早读前练10分钟指法，课间在桌子上模拟按弦，甚至把乐理知识编成顺口溜背——这些小窍门，后来成了她艺考时的“秘密武器”。 高二那年的期中考试，黄诗涵的文化课成绩掉到班级中游。“看着成绩单，突然怕了：难道这辈子只能按部就班，和喜欢的古筝渐行渐远？”物理课上，老师讲“力的分解”时说：“有时候换个方向用力，反而能更快到达目标。”这句话点醒了她。那个周末，她抱着古筝给父母弹了首《战台风》，曲终时说：“我想走艺考路，考师范大学，将来当音乐老师。” 父亲沉默半晌，从抽屉里翻出一沓皱巴巴的零钱：“这是攒给你上大学的，不够我们再想办法。但选了这条路，就不能回头。”那天晚上，她在琴谱扉页写下：“琴弦会断，但梦想不能断。”
双向奔赴：艺考与高考的平衡术
决定走艺考路后，黄诗涵的生活变成了精准的“时间拼图”。周内每天晚自习前，她雷打不动去学校琴房练一小时古筝；周六全天泡在县城的琴行，从乐理题到视唱练耳，连吃饭都捧着《音乐常识手册》；周日则把自己埋在文化课试卷里，红笔标注的痕迹像琴弦上的泛音。 最煎熬的是高三上学期。艺考统考迫在眉睫，她却在模拟考中栽了跟头。“躲在琴房里哭了半节课，琴弦被眼泪打湿，弹出来的音都是哑的。”声乐老师发现她状态不对，把她拉到操场散步：“你弹《高山流水》时，遇到急流会放慢速度，为什么学习就不懂调整节奏?” 这句话让她恍然大悟。她重新规划时间：把乐理知识和数学公式写在卡片上，排队打饭时背；练琴间隙做一组英语阅读；每天睡前花10分钟复盘：“今天古筝摇指进步了吗?数学函数弄懂了吗?” 艺考成绩出来那天，她正在做文综模拟卷，手里的笔掉在地上——那些在琴房里熬过的夜、在错题本上画的圈、在操场边流的泪，突然都有了意义。
文化课冲刺：把乐感变成学习力
艺考结束回到学校，距离高考越来越近了。黄诗涵的文化课排名在年级中下游，班主任把她叫到办公室：“艺考过了是敲门砖，文化课才是进门的钥匙。” 她把古筝学习的“乐感”用到文化课上。学历史时，她按“朝代旋律”梳理时间线，像记乐谱节拍一样记重大事件；做语文阅读时，她用分析乐曲结构的方法拆解文章；就连背英语单词，她都编成古筝曲的节奏， “名词重音像强拍，动词变化像装饰音”。最棘手的数学成了她的突破口。她把错题按“函数”“几何”等模块分类，像整理不同调式的乐谱一样，总结出每种题型的“解题旋律”。 高考前最后一次模拟考，她的成绩有了极大的进步。物理老师打趣说：“你这是把琴弦的振动频率，调成了学习的节奏啊。”她却知道，这份进步里藏着多少细节：数学课上专注的眼神，早读时沙哑的背诵声，深夜台灯下不断演算的笔尖，还有每次想放弃时，耳边响起的古筝声。 6月8日下午，数学考试结束铃响起时，黄诗涵看着答题卡上修改后的立体几何答案，突然想起艺考时老师说的：“好的演奏既要精准，也要有感情。学习也是一样。”那一刻，她对“平衡”有了更深的理解————不是两边平均用力，而是找到属于自己的节奏。
师范新篇：从学习者到教育者的蜕变
收到陕西师范大学公费师范生录取通知书那天，黄诗涵特意回了趟仙游一中。在曾经的琴房里，她给学弟学妹们弹了首《出水莲》，指尖划过琴弦时，突然明白：“原来那些年的坚持，不只是为了自己考上大学，更是为了有一天能教更多人感受音乐的美好。” 大学军训的烈日下，站军姿时她总想起练古筝的经历：“站不稳就像按弦不准，坚持不住就像弹错音符，都需要定力。”这种“琴房定力”帮她成了军训标兵，也让她更快适应了大学生活。 但挑战很快到来。大一的《教育学原理》让她犯了难：“讲的都是理论，不像弹古筝有具体的音准可以参照。”声乐老师看出她的困惑，让她试着“把教育学当乐曲分析”“教学目标是主旋律，教学方法是伴奏，学生反应是即兴发挥。”她茅塞顿开，开始在笔记本上画“教学乐谱”，把抽象的理论转化为具体的课堂设计。 作为公费师范生，她的专业课要求格外严格。钢琴课上，老师让她一周内完成《悲怆奏鸣曲》的片段，她每天泡在琴房几个小时，指尖练到抽筋，就用热水泡手后继续练。现在的她，每天雷打不动练一小时视唱练耳，手机里存着各种音效片段，走路时都在听辨音程。 最让她感动的是遇到的老师们。声乐老师会在她唱跑调时，用古筝给她伴奏找感觉；教育学老师带她去附近小学旁听，让她观察“孩子对音乐的反应就像琴弦的共振，需要找到合适的频率”。这些言传身教让她明白：“好老师不只是教技巧，更是点燃学生心里的光。”
初心传承：许阿琼奖学金的温度
在黄诗涵的大学笔记本最后一页，抄着一句简单有力的词：“以热爱为翼，以责任为舟。”这句话成了她的座右铭。作为公费师范生，她未来将回到福建任教，“想在乡村学校开古筝兴趣班，让山里的孩子也能听到琴弦振动的声音”。 “许阿琼奖学金的荣誉不是终点，而是传递温暖的起点。”寒假回老家时，黄诗涵在社区办了场“古筝公益课”，教留守儿童弹简单的曲子。有个小女孩手指冻伤了还坚持来，说“想弹《小星星》给在外打工的妈妈听”。黄诗涵特意改编了简化版，还把自己的备用指甲送给她：“就像当年老师把最好的琴弦让给我用一样。” 西安的秋意渐浓时，黄诗涵总会带着古筝去学校的湖边练琴。《春江花月夜》的旋律在水面散开，像极了她走过的路：有艺考时的急流险滩，有文化课冲刺的平缓河段，有大学学习的开阔水面，最终都汇入“成为一名好老师”的广阔江海。 夕阳下，黄诗涵的身影与古筝在湖边形成剪影。弦音再次响起时，这一次，旋律里不仅有个人的成长，更有对未来的承诺——用音乐滋养心灵，用教育传递温暖，让许阿琼奖学金的光，照亮更多孩子的追梦路。
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